建构主义认为学习是在教师的指导进行的、是以学习者为中心的行为。学生是知识加工的主体、是主动建构者，而不是被动接受者或者被灌输者。学生应该是学习的主体和知识地探究者，英语教师在教学过程中的主要角色是帮助者和促进者，而非知识地灌输者。虽然一直以来倡导学生是学习的主体，但是受到传统教学的影响，传统的教室教学，教师需要统筹兼顾，学生人数较多很难完全做到这一点。而线上英语教学为学生提供了一个完美的平台，学生成为真正意义上的学习的主体，他们可以自主查看学习教师提供的资源，观看直播课堂，构建学习，完成知识的建构和内化。

　　英语线上教学应该和线下教学区分开，因为线上教学需要学生长时间使用电脑和手机，容易造成用眼疲劳，对学生的视力不好，也容易引起大脑疲劳。另外，英语线上教学基本上依赖学生的自主学习能力，对自主学习能力一般的学生来说，线上学习可能会力不从心，如果学习任务过多，过难，容易让学生产生畏惧心理，抵触情绪，适得其反。所以，英语线上教学内容不宜过多，课程进度要适当放慢。线上教学的形式要多样化，可以安排微课、PPT、word文档、音频、视频、线上讨论答疑、测试、作业等，避免学生感到枯燥无聊，对英语学习产生厌倦心理。每次课直播或者录播时间应该控制在20-30分钟左右，每次课要提前给学生充足的时间预习所学内容。教研室可以组织英语教师集体备课，分工合作，这样不仅可以集思广益，集众人之所长，还可以让学生感受不同教师的教学风格和个人魅力，避免教学审美疲劳。

　　传统的线下教室学习，教师授课过程中主要按照中等水平的英语学习者安排教学进度和教学内容。英语基础较好的学生会觉得课堂内容简单，进度慢，学习状态懈怠;另一方面，英语基础较弱的学生，甚至是很多英语零基础的学生，在上课过程中还是觉得听不懂，跟不上教师的节奏，久而久之，落下的内容越来越多，学习过程越来越吃力，容易放弃努力，学习动机低下。对比之下，英语线上教学的学习主动权完全掌握在学生自己的手中，所有学生都可以根据自己的英语水平安排自己的学习节奏，基础好的可以更短时间完成学习任务，时间紧凑，余下时间可以自行扩展学习;基础较弱的学生可以反复学习，多次查看资源，尤其是语音基础不好的同学可以通过暂停键跟读单词，多多练习，不用赶进度，学习过程从容，恢复学习英语的信心，获得英语学习成就感，提高英语学习兴趣。整个学习过程都在学生自己的控制中，每个学生都能管理自己的学习过程，还可以提高学生的自主学习能力。

　　传统的线下教室学习，教师很难掌握学生的学习过程。例如，教师每次课布置预习任务，可能需要占用课堂时间检查学生是否完成，容易造成教学秩序混乱。如果班级人数过多，就增加了检查的难度。而通过线上教学平台或者软件应用，教师可以通过系统或者后台统计了解学生的学习过程，学习进度和学习效果，间接督促学生自学，起到一定监督督促作用。线上信息平台的作业上传功能也实现录制功能，教师提前布置好口语写作任务，学生以音频和文字形式上传至平台或者软件应用上，教师批改后还可以对比每次完成情况，了解每个学生的进步和弱项，有针对性辅导，因材施教。

　　传统的线下教学，教师上课时学生人数较多，很难每个学生都关注到，课后教师还要回到办公室备课，批改作业。因此无论是课中还是课后，学生和教师沟通常常受到时间和空间的限制。而线上教学为每一个学生和教师之间都建立了沟通渠道，学生可以在课中课后环节一对一和教师沟通，教师可以很好进行答疑解惑。尤其是一些比较内向内敛，英语基础又不太好的学生，在线下教学的课堂中不敢发言，而利用线上教学平台可以帮助这些学生克服心理障碍，和英语教师进行学习方面甚至是生活方面的沟通，帮助英语教师更好地了解每个学生的学习特点，进一步促进师生之间的感情，让学生热爱学习英语，激发学生的学习动机。

　　摘要：随着互联网的发展，信息技术逐渐渗入教育领域的各个方面，包括教育资源，教学模式以及教育理念。不论各个阶段的学校教育都尝试利用信息技术丰富自己的教学方式和内容。各种线上教学平台蓬勃发展，尽展优势：直播课堂，可以最大限度还原教师教学特色;线上英语教学资源丰富，学生可以反复学习;线上学习时间灵活;课前和课后测试帮助教师了解学生的知识掌握情况，检验学生的学习成果。

　　传统的线下教学主要依赖英语教师进行知识传递，多媒体等信息技术仅作为线下教学的辅助手段。互联网可以为学生提供丰富的英语音频和视频资源进行学习。另外，传统的课堂线下教学不能保证每个学生都有发言的机会，而英语水平地提高需要不断地进行语言输入和输出，输出能力尤其重要，不论是口语表达还是书面写作。而利用线上教学平台，每个学生都获得均等的输出机会，口语只有通过不断地练习才能得到提高，英语教师可以利用线上教学软件布置口语任务，这样每个学生都有机会运用英语进行表达，音频形式存储在后台，方便教师灵活提取，不受课堂时间限制，也利于教师帮助学生纠正错误的发音和句法。任何一门语言学习的最终目标都在于学以致用，而线上英语教学有利于学生英语口语，听力水平的提升，实现真正意义上能力的培养。

　　线上英语教学可以通过信息平台实现网络资源和教师的完美结合互补。可以利用互联网上的优秀资源，为学生提供大量听说读写译方面的资料库。而且线上资源形式多样，既有文档形式又有音频和视频，利于学生英语阅读能力，听力能力，口语能力和写作能力的提高。线上作业上传功能可以让学生将录制的口语，英语作文提交至教师端，等待教师批改。同时也可以借助网络平台，展现每个英语教师的教学经验，个人魅力，呈现教师的独特风格，提高教师的信息化素养。同样的网络资源，经过不同教师的演绎会呈現不同的视听效果。既有科学性又有人性化因素。虽然是线上教学却可以融人线下教学的感觉，让学生感到亲切。pg模拟器